Развитие мелкой моторики у детей с речевыми нарушениями.

У детей с общим недоразвитием речи часто наблюдается недостаточная координация пальцев.

Чтобы избежать данную проблему, рекомендую вам использовать с детьми специальные игры и упражнения:

• Нанизывать на нитку бисер

• Учить завязывать и развязывать узлы, банты. (работа с шнуровкой.)

• Выкладывать мозаику

• помогать маме перебирать крупу

• Учить детей сортировать пуговицы (большие, маленькие) .

• Выполнять штриховку

• Расстегивать и застегивать пуговицы, молнии, кнопки.

• Упражнять в пальчиковой гимнастике

• Работа с пластилином (большим и указательными пальцами)

• Собирать паззлы

Ежедневные тренировки обязательно помогут вашему ребенку.

Желаю успехов!

Грибы

Рассказ по картинке "Новый год"

Посуда

Загадки про насекомых

Сюжетные картинки "Мишка ищет мед"

Упражнения и игры для развития речи детей раннего возраста

Развитие пассивного словаря

Учите ребенка по словесному указанию какого-либо признака находить и показывать предметы. Например: "Принеси красный мяч".

Учите различать местоположение предметов. Например: "Положи рядом"

Включайте в повседневные разговоры с ребенком сложные просьбы. Учите его понимать и выполнять трехступенчатые инструкции: "Возьми книгу, пойди на кухню, отдай ее бабушке".

Для расширения запаса понимаемых ребенком слов, используйте игры, картинки, в которых изображены разнообразные темы. Лучше всего параллельно знакомить ребенка с реальными предметами, соответствующими игрушками и картинками с их изображениями. Для этого можно организовать такие игры:

Подбери таблички. В разных домиках, коробочках, клетках расставлены игрушечные животные. Ребенок подбирает картинку с изображением животного, находящегося в "домике".

Рассади зверей по нужным клеткам. Игра по смыслу обратная предыдущей. Картинки расставлены около клеток. Ребенок должен правильно расставить игрушечных животных.

Что нарисовал художник?Разложить все предметы, игрушки, на картинки их изображающие. Взрослый обязательно должен назвать предмет, который кладет ребенок, если тот еще не может сделать это сам.

Начинайте с двух-трех наименований, постепенно увеличивайте количество игрушек и картинок в игре.

Парочки.Учите ребенка играть в парные картинки. Разложите перед ребенком в ряд несколько ( 3-10) изображений знакомых предметов. Потом давайте ему по одной картинке, парной какой – либо из лежащих перед ребенком: "Найди такую же, положи рядом. Сделай парочку. У тебя две лопатки". Или: " Посмотри, какая у меня картинка. Дай мне такую же. У меня две машины". При усложнении игры ребенок должен сам найти из предложенных ему всех картинок парные варианты.

Развитие слуховых реакций

Для развития слухового внимания ребенка используйте различные музыкальные игрушки и инструменты.

Покажите ребенку, как играть на дудочке, металлофоне, маракасе и других шумовых инструментах. Научите ребенка играть быстрее и медленнее, замолкать по команде. Такие упражнения способствуют и развитию произвольных реакций, внимания и самоконтроля.

Можно играть и ладошками, ударяя ими по коленкам в такт словам. Конечно, взрослый должен показывать пример:

Поехали потихонечку, Медленно, ударяем поочередно то правой, то

Поехали потихонечку, левой рукой

И быстренько, и быстренько, Ускоряем темп.

И быстренько, и быстренько!

Стоп, приехали! Остановились, замерли.

Познакомь те ребенка со звучанием некоторых музыкальных инструментов. Пойте простые песенки и подыгрывайте себе на любом музыкальном инструменте (бубне, маракасе…), при этом привлекайте внимание малыша к различной громкости звучания и исполнения мелодии.

Узнай предмет по звуку. Постучите вместе с малышом палочкой по разным предметам: оконному стеклу, чашке, батарее, раковине. Прошуршите газетой, спичками в коробке, побулькайте водой в бутылке, позвените монетами. Называйте те звуки, которые извлекаете: " Так булькает вода, а так скрипит кресло…"

Затем попросите ребенка отвернуться (держать глаза малышу сложно, а завязать их он скорее всего не даст). Воспроизведите какой-либо из услышанных ранее звуков и спросите малыша: "Что это звучало?" Если ребенок затрудняется назвать звук, пусть пробует найти сам, какой предмет мог так звучать.

Развитие активной речи

На данном этапе речевого развития ребенка надо расширять его активный словарь, формировать грамматический строй речи. Развивать способность наблюдать, узнавать разнообразные предметы, явления, действия.

Учите ребенка использовать в речи развернутые фразы. Без тренировки дети будут стараться заменить развернутые ответы простыми, и речь их будет бедной.

Следующие рекомендации эффективны для развития речи на данном этапе, они помогут вам в организации игр, занятий с ребенком.

Для введения в употребление новых слов полезно их употреблять в сочетании со знакомыми словами. Так, знакомя ребенка с новой игрушкой, название которой ему еще не знакомо, полезно назвать ее много раз, описывая то, как она устроена, ее внешний вид, Во время занятий с сюжетными игрушками знакомьте ребенка с названием разных предметов, показывайте действия с ними, раскрывайте их значения. Таким образом, вы еще и закрепляете навыки самообслуживания, нормы поведения.

Для игр и занятий с ребенком используйте картинки, на которых изображены предметы, предметы в действии и сюжетные картинки

Организуйте совместное рассказывание. Учите ребенка повторять фразы, отвечать на вопросы, усложняйте рассказ, включая в него описание нескольких действий, нескольких персонажей.

Задавайте ребенку конкретные вопросы: "Где стоит стул?", более общие: "Что лежит на столе?" и вопросы, опирающиеся на знания ребенка, его опыт: "Что ты видел в зоопарке?"

Какой.При составлении фраз по картинкам, при описании предметов, в дидактических играх включайте в свою речь всевозможные прилагательные( большой, красный, полосатый), местоимения (он, это, твой), чаще задавайте вопросы: "Какой? Какого цвета? Какой формы? Чей?".

Вопросы. Учим детей задавать вопросы. "Где, когда, почему" и отвечать на них случае затруднения, сами давайте правильный образец ответа и просите ребенка повторить за вами.

Ваша речь. Будьте особо внимательны к своей речи. Возраст от 2 до 5 – критический для возникновения заикания. Ваша речь должна быть не быстрой по темпу, негромкой, четкой, хорошо интонированной и понятной. Не перегружайте свою речь слишком трудными грамматическими конструкциями и лексикой.

Что делает. Подберите картинки, на которых изображено действие. Спрашивайте, что делает тот или иной персонаж. Например: "Что делает мальчик на этой картинке?".

Телефон. Вы можете разговаривать с ребенком по игрушечному телефону, задавая вопросы, типа" Алло, кто это? Ты играешь? Что мы будем есть?..." Главное, строить вопросы так, чтобы малыш догадался, что ответить. Если ребенок молчит, притворитесь, что не расслышали и подскажите ему: "Что ты говоришь? Кашу или суп?" Можно разговаривать по телефону с игрушкой или с воображаемым родственником. В этом случае, вы можете подсказывать ребенку те вопросы, которые он потом повторит в трубку. Например: "Поздоровайся…Спроси, пойдет он гулять… Позови его в гости".

Лото маленькие карточки находятся у взрослого, большие, разделенные на несколько картинок – у ребенка.. Показывая карточку, спросите у ребенка: "Что это?". Если он не знает, назовите предмет, а потом спросите: "У кого мячик?". Игра потеряет значение, если вы просто будете спрашивать: "У кого такая картинка?".

Развитие артикуляционного аппарата

Играет важную роль при овладении ребенком речи. Артикуляционный аппарат развивается, когда ребенок ест твердую пищу (например, яблоко), сосет. Для его тренировки можно использовать игры:

Мыльные пузыри. Выдувайте мыльные пузыри вместе с ребенком.

Птички. Вырежьте птичку и привяжите к ее спинке нить длинной 15-20 см. "Смотри, это птичка. Я подую она полетит. Вот так. лети птичка". Подуйте. Предложите ребенку сделать тоже самое. Аналогично можно сделать летающий самолет.

Покажи язычок. Когда ребенок кушает какую-нибудь разноцветную еду ( варенье, творожок), предложите ему посмотреть в зеркало. Покажите, как далеко вы можете высунуть язык.

Котенок. Иногда можно позволить ребенку полакать молоко или сметану из блюдечка, как котенок

Разным голосом. Учите ребенка использовать различные возможности своего голоса. Он должен уметь говорить громким и тихим голосом, добрым и злым. Как говорит папа – мишка? А как говорит медвежонок?

Сначала –потом. Учите различать понятия "сначала" и "потом", устанавливать последовательность действий и событий. Для этого намеренно употребляйте в своей речи слова "Сначала, потом". Задавайте вопросы типа: "Что было сначала? Что ты будешь делать потом, дальше? какую книжку мы сначала почитаем?"

Проговаривайте свои действия при игре. Побуждайте ребенка использовать названия предметов, а также необходимых действий. "Наша Маша хочет есть. Давай, приготовим ей обед. Что она будет есть? Наверное, макароны. Возьмем кастрюлю. Нальем воды. Что нальем? Поставим ее … Куда поставим? На плиту. Вода закипит. Мы ее посолим. Что сделаем? и.т.д.

Список используемой литературы:

1. Алямовская В.Г. Ясли – это серьезно/ В.Г.Алямовская.- М.: Линка-Пресс, 1999. -143с.

2. В.В.Гербова А.И.Максаков. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада: пособие для воспитателей детского сада.- 2-е изд; перераб.- М.:Просвещение, 1986. – 128с.

3. Волосова Е.Б. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели)/ Е.Б.Волосова. - М.: Линка-Пресс, 1999. -68с.

4. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет: Развитие и воспитание дошкольника: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей./А.С.Галанов. - М.: Аркти, 2000.- 62с

5. Развитие и обучение раннего возраста в ДОУ: Учебно – методическое пособие / сост. Е.С.Демина.- М.: ТЦ Сфера, 2006.-96с (Дошкольное воспитание и развитие) 

Источник : http://www.resobr.ru/materials/47/40532/

Адаптация детей к детскому саду

Родителям необходимо знать, как помочь малышу пройти период адаптации к детскому саду, который заключается в плавном переходе от семейной домашней атмосферы к условиям дошкольного учреждения. Поэтому воспитатели должны провести определенную работу с родителями своих воспитанников. Кроме того, педагоги должны быть готовы ответить на вопросы, которых в период адаптации детей возникает у родителей очень много. предлагаем вам материал для работы с родителями

Детский сад – новый период в жизни ребенка. Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие – соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать. Чем старше ребенок, тем быстрее он способен адаптироваться.

Тревога, связанная со сменой обстановки (ребенок до 3 лет еще нуждается в усиленном внимании. При этом из привычной, спокойной домашней атмосферы, где мама рядом и в любой момент может прийти на помощь, он перемещается в незнакомое пространство, встречает пусть и доброжелательных, но чужих людей) и режима (ребенку бывает сложно принять нормы и правила жизни группы, в которую он попал. В детском саду приучают к определенной дисциплине, а в домашних условиях она не была так важна. К тому же личный режим дня ребенка нарушается, это может провоцировать истерики и нежелание идти в ДОУ).

Отрицательное первое впечатление от посещения детского сада. Оно может иметь решающее значение для дальнейшего пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Психологическая неготовность ребенка к детскому саду. Эта проблема наиболее трудная и может быть связана с индивидуальными особенностями развития. Чаще всего это происходит, когда ребенку не хватает эмоционального общения с мамой.

Отсутствие навыков самообслуживания. Это сильно осложняет пребывание ребенка в дет­ском саду.

Избыток впечатлений. В ДОУ малыш испытывает много новых позитивных и негативных переживаний, он может переутомляться и вследствие этого – нервничать, плакать, капризничать.

Личное неприятие воспитателя или воспитателей. Такое явление не следует рассматривать как обязательное, но оно возможно.

Так, рекомендуется приучать ребенка к детскому саду постепенно. Родителям стоит заранее подготовить себя и малыша к первому дню посещения дошкольного учреждения. Необходимо заранее создавать дома для ребенка режим дня (сон, игры и прием пищи), соответствующий режиму ДОУ.

В первые дни не следует оставлять малыша в детском саду больше двух часов. Время пребывания нужно увеличивать постепенно. По прошествии 2–3 недель (данный период индивидуален для каждого ребенка), учитывая желание малыша, можно оставить его на целый день в ДОУ.

Каждый раз после прихода из детского сада необходимо спрашивать ребенка о том, как прошел день, какие он получил впечатления. Обязательно нужно акцентировать внимание сына или дочери на положительных моментах, так как родители такими короткими замечаниями способны сформировать у них позитивное отношение к дошкольному учреждению.

Если малыш плачет, стоит взять его на руки, успокоить – вероятно, ему не хватает прикосновений матери, которых совсем недавно было намного больше.

Желательно укладывать ребенка спать пораньше, побыть с ним подольше перед сном, поговорить о садике. Можно с вечера условиться, какие игрушки он возьмет с собой в детский сад, вместе решить, какую одежду он наденет утром.

В выходные стоит придерживаться режима дня, принятого в ДОУ, повторять все виды деятельности, которым малыш уже обучился.

Желательно дать ребенку пару дней отдыха, если он категорически отказывается идти в детский сад. Все это время надо рассказывать о садике, о том, как много интересного его ждет там. Пусть эти разговоры будут эмоционально окрашены, они помогут успокоить малыша.

 Родители, отдавая сына или дочь в дошкольное учреждение, часто сталкиваются с трудностями. Рассмотрим типичные ошибки и способы их предотвращения.

В первую очередь, это неготовность родителей к негативной реакции ребенка на дошкольное учреждение. Родители бывают напуганы плаксивостью ребенка, растерянны, ведь дома он охотно соглашался идти в детский сад. Надо помнить, что для малыша – это первый опыт, он не мог заранее представить себе полную картину, что плаксивость – нормальное состояние дошкольника в период адаптации к детскому саду. При терпеливом отношении взрослых она может пройти сама собой.

Частой ошибкой родителей является обвинение и наказание ребенка за слезы. Это не выход из ситуации. От старших требуются только терпение и помощь. Все, что нужно малышу, – это адаптироваться к новым условиям. Воспитатели детского сада должны быть готовы помочь родителям в этот непростой для семьи период.

В первое время, когда ребенок только начинает ходить в детский сад, не стоит также планировать важных дел, лучше отложить выход на работу. Родители должны знать, что сын или дочь могут привыкать к садику 2–3 месяца.

Еще одна ошибка родителей – пребывание в состоянии обеспокоенности, тревожности. Они заботятся об общественном мнении, испытывают внутренний дискомфорт, волнуются, что недостаточно хороши в роли "мамы" и "папы". Прежде всего им нужно успокоиться. Дети моментально чувствуют, когда родители волнуются, это состояние передается им. Родителям очень важно понимать, что ребенок проходит адаптацию к новым условиям жизни. Стоит избегать разговоров о слезах малыша с другими членами семьи в его присутствии. Кажется, что сын или дочь еще очень маленькие и не понимают взрослых разговоров. Но дети на тонком душевном уровне чувствуют обеспокоенность мамы, и это еще больше усиливает детскую тревогу.

Пониженное внимание к ребенку также является типичной ошибкой родителей. Довольные работой ДОУ, некоторые мамы облегченно вздыхают и уже не так много внимания, как раньше, уделяют малышу. Рекомендуется, наоборот, как можно больше времени проводить с ребенком в этот период его жизни. Этим мама показывает, что нечего бояться, потому что она все так же рядом.

Когда малыш начинает весело говорить о садике, читать стихи, пересказывать события, случившиеся за день, – это верный знак того, что он освоился.

Сколько по времени будет продолжаться адаптационный период, сказать трудно, потому что все дети проходят его по­разному. Но привыкание к дошкольному учреждению – это также и тест для родителей, показатель того, насколько они готовы поддерживать ребенка, помогать ему преодолевать трудности.

Каждый день оставляйте время на беседы с ребенком о том, что такое детский сад, зачем он нужен и почему мама хочет его туда повести (там интересно, там другие дети играют и гуляют, маме надо заняться делами семьи).

Заранее спланируйте прогулки на территорию выбранного учреждения. Обращайте внимание малыша на красоту территории детского сада. Акцентируйте внимание ребенка на том, что скоро он сможет здесь гулять и играть вместе со всеми детьми и воспитателем.

С гордостью рассказывайте своим знакомым в присутствии малыша, что он уже подрос и готовится ходить в детский сад.

Еще до первого посещения расскажите малышу о режиме дня в детском саду, что там делают дети и кто такие воспитатели. Это поможет малышу легче принять новизну в свою жизнь.

Расскажите ему, что в детском саду он сможет приобрести новых друзей. Научите его примерным фразам, словам, какими он сможет обращаться к новым своим друзьям. Почитайте стихи или детские истории о детском саде, покажите картинки.

Обязательно поговорите с ним о роли воспитателя. Многие дети ошибочно считают, что мама их бросила и отдала чужой тете. Научите ребенка, как обращаться к воспитателю, как правильно заявлять о своих потребностях.

Предупреждайте малыша, что могут быть и трудности из-­за того, что там деток много, а воспитатель один. Обучайте его терпению. Но всегда заверяйте, что мама или папа обязательно придут за ним.

Поиграйте с ребенком дома в игру "Детский сад". Создайте пару типичных ситуаций, которые могут возникнуть в детской группе. Подскажите несколько вариантов для малыша, которые помогут ему на них реагировать. Этим вы уже будете закладывать основы общения и вхождения малыша в новый коллектив – вначале детский, потом школьный, а затем уже и взрослый.

Важное средство общения в дошкольном учреждении – это детские игрушки. Чтобы часть семейной атмосферы была с малышом, позвольте ему брать с собой любимые игрушки. Научите его делиться ими с другими детьми.

Обговорите с малышом, как вы будете прощаться и как встречаться в детском саду. Несколько раз проделайте несложные, но очень важные действия для малыша при прощании и встрече. Пытайтесь их в будущем придерживаться. Будьте уверены, что малыш готов к детскому саду, владеет всеми необходимым навыками самообслуживания, речью, умеет заявлять о своих потребностях.

Поддерживайте отношения с воспитателем и другими родителями. Интересуйтесь, с кем ваш малыш дружит, приветствуйте и поощряйте дружбу сына или дочери. Участвуйте в жизни малыша, радуйтесь его успехам и творчеству. Это хороший фундамент прочных детско­родительских взаимоотношений.

Конфликтные ситуации, недоразумения с воспитателями решайте без агрессии и не в присутствии ребенка. Не критикуйте детский сад, не возмущайтесь недостатками работы дошкольного учреждения при ребенке.

Помните, что с началом посещения детского сада ребенок на время лишается физического контакта с матерью. Маленьким детям важно, чтобы их продолжали брать на руки, обнимали, укладывали спать. Поэтому старайтесь уделять больше внимания ребенку дома.

Источник:http://www.resobr.ru/materials/47/

Изучаем и повторяем диких животных

Цель: обогащать знания детей по теме “ Дикие животные”.

Задачи:

• Продолжать учить узнавать и называть животных и их детёнышей
• Закрепить знания детей о диких животных.
• Развивать психические процессы (память, внимание, мышление)
• Активизировать словарь детей по теме.
• Воспитывать бережное отношение к животным.

Покажите ребенку картинки и составьте описание животного.

Медведь - какой он?

Белка - какая она?

Игра “Узнай по описанию”

Поиграйте с ребенком в эту простую игру, не забудьте поменяться ролями.

Трусливый, длинноухий, серый или белый. (Заяц.)
Бурый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.)
Проворная, запасливая, рыжая или серая, любит орешки. (Белка.)
Хитрая, рыжая, ловкая. (Лиса.)

Игра “Кто у кого?”

Попросите ребенка назвать детеныша животного.


У лисы – лисёнок (лисята), 
у волчицы – волчонок (волчата), 
у бельчихи – бельчонок (бельчата), 
у зайчихи – зайчонок (зайчата),
у медведицы – медвежонок (медвежата), 
у лосихи – лосёнок (лосята),
у бобрихи - бобренок (бобрята).

Разрезные картинки: 

Распечатайте на цветном принтере картинки , разрежьте их по нарисованным линиям и предложите ребенку собрать картинку, можно использовать образец.

Выучите наизусть любую считалочку:

Попросите ребенка нарисовать понравившееся ему животное, рисунок принесите в детский сад.

Попросите ребенка слепить любое животное. Принесите поделку в детский сад. 

Уважаемые родители, все задания добровольные. Не заставляйте ребенка заниматься! Если Вы не сможете закрепить тему "Дикие животные" или выполнили не все задания, ничего страшного. Мы обязательно все повторим, когда Вы придете в детский сад.

С уважением, Ольга Константиновна.

Новогодний праздник 2013-2014

Выпуск 2009