Нетрадиционные
техники рисования в детском саду
Формирование
творческой личности - одна из важных
задач педагогической теории и практики
на современном этапе. Эффективней
начинается её развитие с дошкольного
возраста. Как говорил В. А. Сухомлинский
: “Истоки способностей и дарования
детей на кончиках пальцев. От пальцев,
образно говоря, идут тончайшие
нити-ручейки, которые питает источник
творческой мысли. Другими словами, чем
больше мастерства в детской руке, тем
умнее ребёнок”. Как утверждают многие
педагоги - все дети талантливы. Поэтому
необходимо, вовремя заметить, почувствовать
эти таланты и постараться, как можно
раньше дать возможность детям проявить
их на практике, в реальной жизни. Развивая
с помощью взрослых художественно-творческие
способности, ребёнок создаёт новые
работы (рисунок, аппликация).
Придумывая что-то неповторимое, он
каждый раз экспериментирует со способами
создания объекта. Дошкольник в своём
эстетическом развитии проходит путь
от элементарного наглядно-чувственного
впечатления до создания оригинального
образа (композиции) адекватными
изобразительно - выразительными
средствами. Таким образом, необходимо
создавать базу для его творчества. Чем
больше ребёнок видит, слышит, переживает,
тем значительнее и продуктивнее, станет
деятельность его воображения.
Дети показывают
хорошие результаты по критериям:
- Умение штриховать, наносить различные линии цветными карандашами;
- Умение наносить мазки краски узкой и широкой кистью;
- Умение узнавать, называть основные цвета, оттенки красок и смешивать их;
- Умение правильно использовать кисти, клей и пластилин в работе;
- Умение использовать трафареты и печати при работе;
- Умение убирать за собой рабочее место.
- Одновременно проявились и низкие способности детей:
- Неуверенность и скованность в действиях и ответах на занятиях;
- Пассивность в самостоятельном выборе изобразительных материалов и расположении изображения на листе;
- Растерянность при использовании способов нестандартного раскрашивания;
- Умение экспериментировать с изобразительными материалами;
- Ожидание чёткого объяснения педагогом знакомого способа рисования;
- Проявление фантазии, художественного творчества;
- Умение передавать личное отношение к объекту изображения.
Приёмы
нетрадиционного рисования с детьми
подготовительной группы
Свеча + акварель
Средства выразительности: цвет,
линия, пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага,
акварель, кисти.
Способ получения изображения:
ребенок рисует свечой на бумаге. Затем
закрашивает лист акварелью в один или
несколько цветов. Рисунок свечой остается
белым.
Монотипия предметная
Средства выразительности: пятно,
цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого
цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения:
ребенок складывает лист бумаги вдвое
и на одной
|
половине рисует
половину изображаемого предмета
(предметы выбираются симметричные).
После рисования каждой части предмета,
пока не высохла краска, лист снова
складывается пополам для получения
отпечатка. Затем изображение можно
украсить, также складывая лист после
рисования нескольких украшений.
Набрызг
Средства
выразительности: точка, фактура.
Материалы:
бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек
плотного картона либо пластика (5x5
см).
Способ получения
изображения: ребенок набирает краску
на кисть и ударяет кистью о картон,
который держит над бумагой. Затем
закрашивает лист акварелью в один или
несколько цветов. Краска разбрызгивается
на бумагу.
Тычок жесткой
полусухой кистью
Средства
выразительности: фактурность окраски,
цвет.
Материалы:
жесткая кисть, гуашь, бумага любого
цвета и формата либо вырезанный силуэт
пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения:
ребенок опускает в гуашь кисть и
ударяет ею по бумаге, держа вертикально.
При работе кисть в воду не опускается.
Таким образом заполняется весь лист,
контур или шаблон. Получается имитация
фактурности пушистой или колючей
поверхности.
Источник:
http://doshvozrast.ru/metodich/seminar07.htm
|
